皆でアイデアを考えるとき，知恵を出す人はたくさん居ても良い。

だけど，方針を示す人は少ないほうが良いだろう。

船頭多くして船山に登る

「指図する人が多すぎて，物事が見当違いの方向へ進む」といった意のことわざだ。

組織の中にリーダーが２人おり，全く違う提案を推しあったりしている状況が目に浮かぶ。

さて，何気ない声掛けであったとしても，指導者によっては正反対のことを言っていたりするもの。

例えば，２人の講師A，講師Bの指導を受けていたとして，…

講師Ａ「ええ緊張感をもっていけよ！」

講師Ｂ「緊張せんようにリラックスしていけよ！」

…と声掛けをしていたとする。

それぞれの講師は，自分の信念に従って，良いアドバイスをしているし，あからさまに悪い声掛けをしているわけではない。

方向性の違う声掛けでも，そのどちらもが正しいこともある。

だけど，子どもとしてはどちらの声掛けに従うべきなのか…といった葛藤がうまれることがある。

２人の講師が担当することによるリスク

次のようなこともあるかもしれない。

講師Ａ「国語の点数はこの１か月で上げることができる。目的をもってやってこう。」

講師Ｂ「あと１か月。今さらやっても国語の点数は上がらん。それより他の科目に時間使おう。」

…こうなると致命的だ。

子どもが講師Ａが好きか，講師Ｂが好きかで受け止める内容が選択となるだろう。

講師Ａが好きだった場合，講師Ａの指導科目には力を入れるかもしれないが，講師Ｂの指導科目は話半分になってしまうことも。

いちばん良いのは講師Ａも講師Ｂも信頼していることなのだが，細かい言動まで講師間で全て共有するのは難しいだろう…。

学年により担当講師が代わることのリスク

５年生のときの担当講師を全力で信頼していたとする。

そして，６年生になるときに担当講師が代わる場合。

５年生の担当講師は最後に伝えるはずだ。

「６年生になったら，６年生の先生の言うことを聞くように。」

といったことや，６年生の講師の良いところなどを。

だけど，どうしても細かい方針に食い違いが出る。

そのとき，今まで長い期間一緒に過ごした講師の言うことと，新しく担当する講師のどちらの言うことに信頼を置くかというと，こと初めのうちに限ればやはり前者となることが多い。

講師が代わって１か月くらいは，講師は授業をするし，子どもも授業を聞くのだけれど，子ども側はどのような講師なのか様子見しながら学習，講師側もどのような子たちなのか様子見しながら授業，…といった状況はなかなか避けられるものではない。

保護者と講師の食い違い

いちばん怖いのはコレだ。

日常的に子どもと時間をともにする時間が長いのは家族であるし，今後の人生を一緒に歩んでいくのも家族だ。

だけど，保護者と講師がどれだけ同じ方向を向いていたとしても，どうしても細かい食い違いは避けられない。

（完全に一致していたらもはや同一人物ですからね…。）

その中で，私の方針としては，「家庭の教育方針は最大限尊重する」が，「受験指導に関しては全て任せて欲しい」といったところだ。

家庭にお願いすることがあるとすれば，

「子どもの送迎（徒歩・自転車可）」

「授業料（現在は無料なのでなし）」

「食事など日常生活」

「願書の管理や受験料など入試に関わること」

「読書する機会をつくる」

「しっかり睡眠時間を確保する」

「家庭での子どもの様子を教えていただく」（塾での様子と家庭での様子は多くの場合異なるので…。）

…といったことだ。

勉強に関することであれば，「子どもから要望があれば，暗記学習を一緒にやってあげる」といった程度だ。

特に算数については，すべて任せていただけるとありがたい。

まとめ

科目による講師の交代，学年による講師の交代，そして保護者の方々…全員「子どものため」を思い，同じ方向を向いて教育しているのは当然なのだけれど，細かい部分まで考えれば，指導方針が完全に一致することは無い。

食い違いが生じた場合，熱心な子ほどその食い違いに敏感であるし，その場合のケアを考えることは大切であるが，その前に食い違いが起きる可能性を減らしておくべきだ。

算数はなるべく塾（ふだん教えてくれる指導講師のいるところ）で。